Professional Documents
Culture Documents
stavnici Pristojno izgledam i pristojno se odnesuvam za vreme na ~asot Profesionalno se odnesuvam za vreme na ~asot i nadvor od u~ili{teto Sekoga{ sum na pristojna oddale~enost od u~enicite Jas sum strog, principielen i discipliniran nastavnik Pravilno gi identifikuvam potrebite na u~enicite Redovno gi proveruvam znaewata i postigawata na u~enicite Go sledam napredokot i podobruvaweto na u~enicite Primenuvam razni formi na ocenuvawe Ne pravam razlika me|u etni~ka i polova pripadnost Gi podobruvam znaewata na u~enicite preku dopolnitelna i dodatna nastava Vklu~en sum vo vonu~ili{ni aktivnosti Im pomagam i na drugite nastavnici vo svojata rabota Redovno razmenuvam iskustva Jas sum progresiven, inovativen, entuzijast i profesionalno se nadograduvam Odli~en menaxer na vremeto, odli~en menaxer vo u~ilnicata Gi izvr{uvam site obvrski sprema u~enicite i administracijata Str. 2
Str. 1
Za po~etok
Od moeto li~no iskustvo vo nastavnata praktika, od iskustvata na pove}e moi kolegi, od mnogubrojnite diskusii so u~enicite i prelistuvani stotici internet stranici, }e se obidam da navedam del od karakteristikite na Dobrata nastava i da Vi go predstavam, sekako spored moe viduvawe, likot na nastavnikot za koj u~enicite }e re~at deka toj e
Najdobar nastavnik.
Minuvaj}i niz vospitno - obrazovniot proces, samo nekolku nastavnici }e ostavat svetla traga vo `ivotot na u~enicite, i samo niv u~enicite }e gi pametat kako isklu~itelni li~nosti. Koi se tie, kakvi kvaliteti poseduvaat, kako se odnesuvaat sprema u~enicite, kolegite i zaednicata, kako tie gi motiviraat u~enicite da rabotat mnogu pove}e i da ostvaruvaat poslo`eni celi, a od druga strana niv u~enicite najmnogu gi sakaat? Definiraweto na kvalitetite na Dobriot nastavnik ne e ednostavno. Nekomu mu se dopa|a kreativnosta na nastavnikot, no drugi sakaat discipliniran i profesionalen odnos za vreme na ~asot. Sepak bez ogled na razlikite vo pogled na nivniot na~in na rabota, na interakcija so u~enicite i bez ogled na postignuvawata na u~enicite, dobrite nastavnici imaat ne{to zaedni~ko. Tie, kako lu|e so izgraden li~en identitet, na nekoj na~in se povrzuvaat so u~enicite, gi povrzuvaat u~enicite me|u sebe i sekoj od niv so predmetot {to go u~at.
Tie se klu~ot na znaeweto na u~enicite, obrazovnite reformi, dizajnot na nastavnite planovi i programi i nivnata implementacija, satisfakcija za roditelot i okolinata. Tie se onie od koi novite nastavnici treba da u~at ve{tini, odnos kon u~enicite, principi koi }e im pomognat za podobruvawe na nivnata nastavna praktika. Na dene{nite generacii na u~enici im e potrebna Dobrata nastava. Taa ne e za tehnikata, ne e za toa kolku nie nastavnicite znaeme i za na{ite ve{tini, taa ne e za postignatite rezultati, ne e za nastavata preku kompjuteri, taa e pove}e za na{ite stavovi, za na{ata posvetenost i qubov kon nastavata, za vlo`uvaweto vo na{ata rabota, za odnosot i gri`ata kon u~enicite, za po~ituvaweto, doverbata, . . .
1. Razbirawe na materijata [to se izu~uva Dobrata nastava bara ekspertsko poznavawe na sodr`inite {to
se izu~uvaat, posvetenost da se dobie toa znaewe, kako i poznavawe na nastavnata metodologija. Ekspertskoto znaewe }e pomogne za pravilno postavuvawe na celite na ~asot, za podgotovka na funkcionalen plan za ~as, potoa za razbirawe na centralnite koncepti, logi~kata povrzanost me|u informaciite i me|usebnoto vlijanie, kako i povrzanosta me|u sodr`inite od drugi temi. Ekspertskoto znaewe }e ovozmo`i da se pottiknat u~enicite da razmisluvaat za sodr`inite {to se u~at (prezentiranite informacii), otkolku povr{no zapoznavawe so nekoi aspekti, so {to predmetot }e stane zna~aen za u~enicite. Ekspertsko poznavawe na materijata i internite vrski }e ovozmo`i siguren i neprekinat tek vo predavaweto, zaokru`uvawe vo celina i dobivawe smisol na informaciite, kako i sledewe so razbirawe na materijata i mo`nost za odgovor na sekoe pra{awe {to }e proizleze od u~enicite. Dobrata nastava bara izleguvawe od ramkite na nastavnata edinica, poznavawe na me|usebnite relacii na prezentiranite informacii so drugi oblasti od naukata i sekojdnevniot `ivot i nivno efikasno povrzuvawe. Bez toa nema dobra nastava. Od izvonredno zna~ewe e nastavnikot da izleze od postavenite granici, za da im ovozmo`i na u~enicite da go sfatat vistinskoto mesto na informaciite {to gi u~at. Vmetnuvaweto na dodatno znaewe ja pravi rabotata na ~asot pointeresna i ovozmo`uva pogolem pottik i postavuvawe na povisoki standardi za u~enicite. Dobrata nastava bara da se izgotvat posebni standardi za kompetencii na nastavnici, da se potencira ekspertskoto razbirawe na materijata i nastavnata metodologija. Na toj na~in }e se nadminat pove}e problemi povrzani so aspektite na vospitno - obrazovniot proces. Str. 6
Dobriot nastavnik
- ja znae su{tinata na materijata, jasno gi razbira prezentiranite informacii i koncepti; - ima kompletna vizija za site informacii vo nastavnata edinica, go znae tekot i redosledot na informaciite, nivnoto nastanuvawe, vlijanie i primenlivost; - ja znae osnovata na site problemi i gi ima vo predvid site pra{awa {to mo`e da proizlezat vo tekot na ~asot, kako i soodveten odgovor; - go znae stepenot na slo`enost na informaciite i go prilagoduva sprema mo`nostite na u~enicite; - ima poznavawa nadvor od informaciite vo nastavnata edinica; - sozdava idei kako jasno i razbirlivo da gi povrze informaciite od nastavnata edinica so dodatnite informacii; - znae kako da ja povrze teorijata so praktikata; - obrnuva vnimanie na ona {to se u~i i na gradewe na sposobnostite za u~ewe; - konsultira, asistira i zboruva so eksperti od zaednicata; - ekspertskoto znaewe mu ovozmo`uva pravilno da gi postavi problemskite situacii i da gi vklu~i u~enicite vo re{avawe na problemi; - podgotven e za dlaboka analiza na informaciite od nastavnata edinica, zaedno so u~enicite koi poka`uvaat pogolem interes za nastavata; - pottiknuva ekspertska diskusija preku barawe mislewa od u~enicite, gi pravi vistinski mali partneri vo ekspertska analiza.
Ako imate namera da bidete Dobar nastavnik i da izveduvate Dobra nastava, mora da bidete ekspert vo svojata oblast.
Str. 7
2. Transfer na informaciite Dobrata nastava bara efikasno i celosno prenesuvawe na informaciite od nastavnikot kon u~enicite. Celta e informaciite da bidat razbrani. Za dobra nastava potreben e razbirliv transfer na informaciite. Mnogu nastavnici se eksperti vo svojata oblast, no niv u~enicite ne gi razbiraat. Tie ne treba da se vo nastavata. Prenesuvaweto na informaciite od nastavnikot kon u~enicite e osnovnata rabota {to treba da se slu~uva na ~asot. U~enicite mora da ja sfatat smislata na ona {to se u~i. Toga{ se sozdava rabotna atmosfera, logi~koto i kriti~koto razmisluvawe se aktiviraat, kako i povrzuvaweto so narednite informacii i se pottiknuva interes za u~ewe. Pravilniot transfer i razbiraweto na informaciite se golem motiv za u~ewe. Najdobar nastavnik ne e onoj {to najmnogu znae, onoj {to za sebe misli deka najdobro izveduva nastava, tuku onoj {to umee na najdobar (i najinteresen) na~in da gi motivira u~enicite da u~at.
Dobriot nastavnik
- jasno, razbirlivo i nedvosmisleno gi prenesuva klu~nite idei i informacii; - gi procenuva mo`nostite na u~enicite i izbira soodveten na~in za razbirliv transfer do site u~enici; - postavuva ostvarlivi celi, koristi prakti~ni primeri, zada~i i barawa, pravi celosen reflektiven osvrt i gi informira u~enicite za progresot {to go postignuvaat; - so interesen, no pravilen transfer na informaciite sozdava rabotna atmosfera i pottiknuva interes za u~ewe; - go pravi materijalot relevanten za u~enicite i im naglasuva kade i kako toa {to go u~at }e im bide potrebeno vo nivniot `ivot i za nivnite interesi; - go pottiknuva logi~koto i kriti~koto razmisluvawe; - gi vklu~uva u~enicite vo diskusija kako ramnopravni partneri, so {to im gi dobli`uva ideite od tekstot, po~ituvaj}i go i nivnoto razmisluvawe; - dozvoluva diskusija za ideite {to proizleguvaat od u~enicite; - vidlivo e zainteresiran za informciite od tekstot, gi povrzuva informaciite od nastavnata edinica so ona {to gi interesira u~enicite; - dozvoluva samostojno ispituvawe na informaciite i so soodvetna pomo{ im go otvora patot do jasno razbirawe na koceptot {to se u~i.
Dobrata nastava bara da se objasnat jasno i razbirlivo klu~nite idei, pretstavenite informacii i koncepti, za da se napravi materijalot relevanten za u~enicite, a nastavata interesna. Klu~nite idei mora da se diskutiraat za vreme na nastavniot ~as, a nastavnikot treba da im poka`e na u~enicite deka i toj e zainteresiran za tie idei. Vo sprotivno, zo{to da se o~ekuva u~enicite da bidat zainteresirani? Koga nastavnikot svoeto ekspertskoto znaewe }e go povrze so ona {to e od interes na u~enicite, koga }e se pronajdat zaedni~kite raboti, toga{ }e se napravi uspe{na konekcija na nastavnikot i u~enikot i soliden transfer na informaciite do sekoj u~enik.
Str. 8
Str. 9
3. Koristewe na razli~ni instrukcionalni strategii Dobrata nastava bara koristewe na razli~ni instrukcionalni
strategii za rabota. Tie efikasno go pomagaat transferot na informaciite. U~eweto preku strategii e efikasen na~in u~enicite da se motiviraat za u~ewe, no i da go razberat konceptot {to se u~i. Tie ovozmo`uvaat individualna i rabota vo parovi, vo pomali grupi, u~estvo vo diskusija, spodeluvawe na idei, donesuvawe na zaklu~oci, organizirawe i pretstavuvawe na informacii, odnosno ovozmo`uvaat i zgolemena interakcija me|u u~enicite. Strategiite obezbeduvaat i mo`nost za umstvena pretstava za ideite na avtorot, kako i analiza na apstraktni idei. Nastavnata edinica mora da se transformira vo aktivnosti za u~enicite. Za da se aktiviraat site u~enici za vreme na celiot nastaven ~as, tie treba da se vklu~at vo aktivnosti so koi }e im se izgradi interes za ona {to treba da se nau~i, da im se naso~i vnimanieto kon aktivno ~itawe (i sledewe), no i da im ovozmo`at vistinsko razbirawe na informaciite. Dobro osmislena strategija vklu~uva i nekoi od aktivnostite kako {to se postavuvawe pra{awa, barawe odgovori, predviduvawe, analizirawe, sintetizirawe i rezimirawe. U~eweto preku strategii ovozmo`uva ~itawe, no i prepro~ituvawe na materijalite, pregleduvawe na informaciite i nivno vizuelno pretstavuvawe, diskusija za niv, kako i na~ini za nivno podobro zapametuvawe. Koristeweto na instrukcionalni strategii, no i Dobrata nastava, bara solidna podgotovka za nastaven ~as od strana na nastavnikot, imaj}i vo predvid deka procesot na u~eweto treba da zapo~ne i da za`ivee za vreme na ~asot. Toa go podobruva kvalitetot na nastavniot ~as, bidej}i u~enicite se vklu~eni vo proces na kriti~ko razmisluvawe i re{avawe na problemi, a nastavnikot ima efikasna mo`nost za celosen reflektiven osvrt na celiot proces. Str. 10
Dobriot nastavnik
- gi analizira sodr`inata i karakteristikite na tekstot, informaciite {to gi sodr`i toj i nivnata me|usebna povrzanost, gi otkriva informaciite {to treba u~enicite da gi nau~at i razmisluva za karakteristikite na tekstot; - gi znae mo`nostite na u~enicite; - pravi umstvena pretstava za na~inot na koj }e go sprovede ~asot; - gi postavuva celite za sekoja faza od nastavniot ~as; - razbira deka sekoja faza od nastavniot ~as treba da bide dobro osmislena i strukturirana za da ja ostvari svojata posebna cel; - znae deka za sekoja cel e potrebna i soodvetna strategija i pravi pravilen izbor na strategii za sekoja faza, so cel u~eweto na u~enicite da bide celishodno; - koristi pove}e metodi i na~ini za razbirliv transfer na informaciite; - gi vklu~uva u~enicite vo razli~ni aktivnosti i gi u~i kako tie samostojno da u~at; - vo sekoj moment pravilno procenuva dali treba da gi promeni postavenite celi; - znae kako da go promeni na~inot na rabota vo sekoj moment preku koristewe na nov pristap ili strategija; - gi kombinira strategiite na najsoodveten na~in; - vr{i kompleten monitoring na u~eweto i razbiraweto na u~enicite; - im pomaga na u~enicite da stanat svesni za sopstveniot proces na u~ewe i za re{enijata {to gi donesuvaat dodeka u~at.
U~eweto preku strategii gi vodi u~enicite kon samostojno u~ewe i razvoj na kriti~koto mislewe.
Str. 11
4. Komunikacija
Edna od najva`nite osobenosti i su{tinski kvalitet na Dobrata nastava e komunikacijata so u~enicite. Komunikacijata e va`na za prenesuvawe na informaciite koi se neophodni za razbirawe na sodr`inata {to se u~i, pomaga da se napravat kompliciranite idei razbirlivi, za da se re{at problemi i donesat pravilni odluki, potoa da se nadmine nekoe nedorazbirawe i da se vlijae vrz odnesuvaweto na u~enicite. No, i da im se poka`e na u~enicite kako samostojno da u~at, kako samostojno da gi primenuvaat tehnikite za u~ewe vo sekojdnevniot `ivot. Komunikacijata e potrebna za da se napravi transferot jasen i razbirliv. Materijata {to se predava mora da se napravi kristalno jasna za u~enicite. Tie se so razli~ni sposobnosti za u~ewe, ponekoga{ te{ko go razbiraat nastavnikot vo objasnuvaweto na odredeni teorii ili kon-cepti. Zatoa, nastavnicite mora da poseduvaat znaewe za efektivna verbalna, neverbalna i media komunikaciski tehniki za da pottiknat aktivna sorabotka i interakcija vo u~ilnicata. Dobrata nastava bara od nastavnikot toj da ima odli~ni sposobnosti za komunikacija so cel da gi pridvi`i u~enicite vo akcija, da gi razbudi nivnite ~uvstva i da go pottikne razmisluvaweto, da gi vklu~i vo analizirawe na pretstavenite koncepti i idei. Op{tata sposobnost za komunikacija mo`e na kreativen na~in da ja razbudi qubopitnosta kaj u~enicite, da se pothrani nivnata fantazija, da se sozdade plodna po~va za nivnite idei i, mo`ebi najva`no, nastavnikot da se povrze so u~enicite, da im stavi do znaewe deka go razbira nivniot proces na rastewe i sozrevawe, deka veruva vo niv, deka se gri`i za niv..
Dobriot nastavnik
- ima odli~ni sposobnosti za komunikacija i ima op{ta kultura; - razbira deka eden od najva`nite atributi za dobra nastava e komunikacijata; - e unikaten vo objasnuvaweto na ideite; - komunicira so u~enicite za nivnite znaewa i iskustva i znae kako da gi pottikne da gi is-ka`at; - im ovozmo`uva na u~enicite da go razberat materijalot i negovoto zna~ewe; - go pravi svojot predmet kristalno jasen i pristapen; - ima jasna `elba da se povrze so u~enicite; - vlo`uva golem napor da go podgotvi i organizira materijalot; - jasno gi prenesuva glavnite idei i gi pravi kompliciranite idei razbirlivi; - vmetnuva novi idei vo kontekstot na inovativen i kreativen na~in; - niz komunikacija gi otkriva problemite i potrebite na u~enicite; - ja gleda situacijata kako {to ja gledaat u~enicite; - im dozvoluva na u~enicite glasno da razmisluvaat i jasno da rasuduvaat; - e dobar slu{atel; - zboruva precizno, jasno i na interesen na~in; - ima izgraden re~nik i se izrazuva jasno.
Dobriot nastavnik znae da gi slu[a u~enicite so vnimanie i vidliv interes dodeka tie odgovaraat.
Str. 13
Str. 12
5. Motivaicja Dobrata nastava bara individualna i grupna motivacija. Ve{tinata za motivirawe na u~e-nicite za u~ewe mora da bide priroden proces na sekoj nastavnik. Motivacijata e osnova za sozdavawe na pozitivna interakcija i pottiknuva priroden proces na u~ewe i samomotivacija. Motivacijata e motor koj go generira u~eni~koto vnimanie i zainteresiranost, koj ja sozdava `elbata za rabota, osoznavawe i primena na nau~enoto. Motivacijata kreira idei, pobuduva razmisluvawa, sozdava kreativni vizii vo u~eni~kite umovi. Kako aspekti koi ja zgolemuvaat motivacijata na u~enicite se: sozdavaweto interes za nastavniot predmet, mo`nosta u~enicite da razberat deka toa {to go u~at nim }e im bide po-trebno vo idnina, postavuvaweto na visoki o~ekuvawa od u~enicite, dobrata organizacija na ~asot, sozdavawe pozitivna klima vo u~ilnicata, u~estvo vo re{avawe na problemi, interakcijata so drugi u~enici, navremenoto i objektivno ocenuvawe, pottiknuvawe na samodoverbata, samopo~ituvaweto, strplivosta, istrajnosta, vklu~uvawe vo rabota preku strategii i aktivnoto u~estvo na u~enicite vo u~eweto. No, spored Dobrata nastava, najgolemiot motiv za doa|awe na u~enicite na ~as treba da ste Vie nastavnicite. Kako motiv da bide Va{iot entuzijazam, Va{iot interes i vnimanie za u~eni~kite potrebi i interesi, kako i za ona {to tie go u~at. Kako motiv da bide ~uvstvoto na u~enicite deka se vredni ~lenovi na zaednicata za u~ewe. Kako motiv da bide Va{iot interes za napredokot na sekoj u~enik poedine~no, toa {to }e im obezbedite mo`nosti za uspeh, toa {to }e im pomognete da si postavat ostvarlivi celi sami za sebe, {to }e gi ohrabruvate sami da odlu~uvaat i da prodol`at so re{avawe na problemite. Str. 14
Dobriot nastavnik
- za nego motivacijata e priroden proces; - znae deka u~enicite sekoj ~as o~ekuvaat ne{to novo i edinstveno od nego; - toa {to se u~i go prenesuva na edinstven, unikaten na~in; - gi ocenuva u~eni~kite performansi; - e praveden pri sekoe merewe i ocenuvawe na znaewata; - gi znae karakteristikite na u~enicite od sekoj klas i soodveten na~in kako da gi motivira; - postavuva dovolno visoki standardi koi }e motiviraat za u~ewe, a nema da demotiviraat; - znae kako da motivira i inspirira, kako da go dade najdobroto za svoite u~enici; - gi ohrabruva u~enicite da u~at, gi fokusira kon nivno podobruvawe; - znae deka u~enicite do|aat na ~as poradi nego; - im predo~uva deka toa {to im go predava e tokmu toa {to }e im treba za vo idnina; - sozdava dobra me|usebna vrska so u~enicite; - im ka`uva na u~enicite {to treba da napravat za da uspeat, kako da steknat novo iskustvo i potrebni ve{tini i kako da go evaluiraat nivniot napredok; - zaedno so u~enicite gi analizira na~inite za motivacija; - dava navremeni i konstruktivni povratni informacii; - e voda~, sovetnik vo ona {to se u~i, prepora~uva knigi, dava nasoki i li~na pomo{.
Dobriot nastavnik
- znae deka kreativnosta motivira, gi poddr`uva interesnite i kreativnite idei na u~enicite; - gi motivira u~enicite da go koristat svojot um, da gi analiziraat, kritikuvaat i vrednuvaat tugite dela, gi u~i da bidat originalni i unikatni; - gi pottiknuva u~enicite da razmisluvat za svoite postapki i razmisluvawa; - koristi metodi za aktivna nastava, vklu~uva individualna i rabota vo mali grupi; - dozvoluva improvizirawe, proba na alternativni i novi pristapi, kreirawe na neo~ekuvani vrski me|u nepovrzani raboti, modificirawe na ideite so cel da postignat kreativni rezultati, no i prevzema rizik za kreativnite idei; - zaedno so u~enicite pravi reflektiven osvrt na ideite, akciite i rezultatite i koristi konstruktivni povratni informacii za celiot proces; - sozdava interesna rabotna klima vo koja i u~eni~kite gre{ki se prifateni; - e ekspert za postavuvawe na pra{awa, pottiknuva qubopitnost i dozvoluva da ne se sledat sekoga{ pravilata; - znae deka kreativnata nastava ne e lesen na~in za rabota; - ja vklu~uva kreativnosta vo planiraweto za da se generirat i razvijat idei i da se evaluiraat istite dodeka se raboti; - ima doverba vo samiot sebe i metodite {to gi koristi, ima `elba za eksperimentirawe i ja prepoznava potrebata da u~i preku iskustvo.
Najmo]niot na~in da ja razviete kreativnosta kaj u~enicite e ne koga Vie toa ]e im go ka`ete, tuku koga toa Vie ]e im go poka`ete.
Str. 17
Str. 16
7. Respekt, po~ituvawe i doverba Dobrata nastava gi bara onie nastavnici za koi u~enicite }e
re~at Profesore, samo vie ne razbirate nas. Slu{aweto (i razbiraweto) na u~eni~kite potrebi i gri`i mu dava toplina na ~asot. Dobrata nastava bara u~enicite da se tretiraat kako ramnopravni so nastavnicite. Dobrata nastava bara nastavnici koi poka`uvaat dlabok respekt i po~it kon u~enicite vo u~ilnicata. Toa pomaga da se kreira visoko kvaliteten klas, a toa pak bara ogromen napor. Tie karakteristiki imaat golemo vlijanie i vo odnesuvaweto na u~enicite. Tie u~at od nastavnikot kako da se odnesuvaat, kako da se pronajdat sebesi, kako da steknat samodoverba, tie gledaat vo nastavnicite li~nosti koi nau~ile da gi kontroliraat svoite problemi, pritisoci i restrikcii vo `ivotot, i kako tie se borat so niv. Kon pra{awata i potrebite na u~enicite treba da se ima seriozen pristap. Dobrata nastava bara nastavnicite da razberat kako u~enicite u~at i se razivaat, kako mo`e da obezbedat mo`nosti za u~ewe koi go poddr`uvaat nivniot intelektualen, socijalen i li~en razvoj, nastavnicite da razberat kako u~enicite se razli~ni vo nivniot pristap za u~ewe i da kreiraat instrukcionalni mo`nosti koi se prilagodeni za razli~ni tipovi na u~ewe. Najva`nata rabota {to treba da go vodi nastavnikot niz vospitno obrazovniot proces e gri`ata i po~itta kon u~enicite. Ako u~enikot ne se ~uvstvuva va`en, razbran, zgri`en, po~ituvan kako ~ove~ko su{testvo i sakan od nastavnikot, negoviot potencijal za u~ewe }e se svede na bescelno razmisluvawe za idei so koi }e ja ispolni svojata detska fantazija. Str. 18
Dobriot nastavnik
- najprvo od s e dobar ~ovek vo vistinska smisla na zborot; - e nastavnik po~ituvan od u~enicite; - negovite principi se qubov, razbirawe i po~it kon u~enicite; - toj e pozainteresiran za u~enikot, otkolku za u~ili{teto; - razbira deka u~enicite imaat razli~ni potrebi; - vistinski se gri`i {to u~enicite mislat i ~uvstvuvaat; - gi slu{a u~enicite, no i gi ukoruva, pou~uva; - toj e ~ovekot {to gi razglasuva site idei, frustracii i soni{ta na u~enicite; - toj e ~esen so niv, im dava soveti i sloboda da go ignoriraat, bez da gi osuduva; - dobar lider i drugar, u~enicite se ugleduvaat na nego; - fer i praveden; - im pomaga na u~enicite da go dadat svojot maksimum; - ima edinstven karakter, ~uvstvo na samodoverba i li~en identitet; - ima ~esna samodoverba; - e rabotliv i efektiven.
Najdobrot nastavnik pove]e se gri`i za u~enicie i nivniot `ivot, otkolku za kompjuterite vo u~ilnicata.
Str. 19
Od u~enicite
U~enicite se edinstvenite {to znaat kolku i kako Vie rabotite, {to Vie pravite na ~asot, kako se odnesuvate kon niv, kon nivnite potrebi i pra{awa, kolku Vie se vlo`uvate sebe si i kolku se gri`ite za niv. Tie gi znaat Va{ite li~ni karakteristiki, mo`ebi i Va{ite slabosti, Vie ste nivna sekojdnevna interesna tema na razgovor. U~enicite se edinstvenite {to znaat dali ste vie uspe{en ili ne. U~enicite se onie koi{to go definiraat
Dobriot Nastavnik.
Dobrite nastavnici se onie ~ij{to ~as u~enicite go o~ekuvaat so netrpenie, tie se onie poradi koi u~enicite go sakaat u~eweto i u~ili{teto,. onie koi{to se del od nivniot `ivot i za koi, posle godi{niot odmor, u~enicite }e re~at Profesore vie ni nedostasuvavte.
Str. 20
Zoran [terjov e roden vo [tip na 31. 08. 1969. Diplomiral matematika na Priridno-matemati~kiot fakultet pri Univerzitetot Sv. Kiril i Metodij- Skopje i raboti kako profesor po matematika vo SOU Naum Naumovski - Bor~e vo Probi{tip. Ima zavr{ena kvalifikacija za nastavnikmentor, u~esnik e vo procesot na mentorirawe na nastavnici i vo evaluacija na nastavnici-mentori, a u~estvuva i kako i predava~ (sertificiran obu~uva~) na dvaesetina seminari vo pove}e segmenti od obrazovanieto i toa: a) obuka na nastavnici-obu~uva~i za interaktivna nastavna metodologija; b) obuka na nastavnici za facilitatorski ve{tini; v) obuka na nastavnici-mentori; g) obuka na nastavnici-obu~uva~i za unapreduvawe na ocenuvaweto vo u~ilnicata; d) obuka na nastavnici-obu~uva~i za nastavno planirawe. Toj e eden od osnova~ite na Asocijacija za ~itawe na Republika Makedonija, ~len na International Reading Association (IRA), kako i ~len na ureduva~kiot odbor na matemati~koto spisanie Sigma. Ima objaveno dve knigi: Metodi za doka`uvawe neravenstva i Funkcionalni ravenki vo mno`estvoto realni broevi, kako i nekolku trudovi od oblasta na matematikata.
zoki_prof@yahoo.com
Pronajdete gi Va[ite kvaliteti . 1 Za po~etok . 3 Qubov kon profesijata . 5 Razbirawe na materijata [to se izu~uva . 6 Transfer na informaciite . 8 Koristewe na razli~ni instrukcionalni strategii . 10 Komunikacija . 12 Motivaicja . 14 Kreativnost . 16 Respekt, po~ituvawe i doverba . 18 Od u~enicite . 20
CIP Katalogizacija vo publikacija Nacionalna i univerzitetska biblioteka Sv.Kliment Ohridski, Skopje 37.091.3 [TERJOV, Zoran Za Dobrata nastava i Dobriot nastavnik / Zoran [terjov. [tip: NUUB Goce Del~ev, 2012. - 27 str. ; 19 sm ISBN 978-9989-147-77-7 a) Nastavna metodologija COBISS.MK-ID 90425610