P. 1
DAROVITA DJECA

DAROVITA DJECA

|Views: 471|Likes:
Published by Amela_Sejdinovic

More info:

Published by: Amela_Sejdinovic on Jan 06, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/27/2014

pdf

text

original

INTERNACIONALNI UNIVERZITET U NOVOM PAZARU FAKULTET PEDAGOSKO – PSIHOLOSKIH NAUKA PEDAGOGIJA - VASPITACI

DAROVITA DJECA I UKLJUCIVANJE DAROVITOG DJETETA U VASPITNO – OBRAZOVNI RAD
SEMINARSKI RAD

MENTOR:

STUDENT:

godina 2 . Ukljucivanje darovitog djeteta u sredinu.talenat-da ili ne 2. vaspitnu grupu 3. Rezimiranje 9. Samokritika 7. Lično obavezivanje (da li smo sprtemni da ulozimo napor nad darovitim djetetom) 4. porodicu. Darovito dijete . Podrška 8. Darovito dijete – ostvareni talenat • • Zaključak Literatura Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Samoprocjena 10.Asistentica FATIMA KARISIK AMELA TANDIR SADRŽAJ • Uvod 1. Naziv akcije – sta radimo sa tim djetetom 5. Očekivane prepreke 6.

Stucnjaci i analiticari smatraju da su se roditelji pokazali kao dobri procenitelji kada su u pitanju sposobnosti njihove dijece i njihove ocjene su dosta realne. vaspitači kao i ljudi koji se nalaze u djetetovom okruženju.Uvod Veoma je bitno prepoznati. Od roditelja i vaspitača se zahtjeva da pruže svu podršku takvom djetetu i rade na podstcanju i razviju takvog djeteta. a zatim i utvrditi koji talenat dijete poseduje da bi mogli da radimo na razvijanju njegovog talenta. Postoji i treća vrsta roditelja. Dešava se da neko dijete bude indentifikovano kao nadareno a ono nije ili se darovito indentifikuje kao nenedareno. i u ovom procesu može doći do greške. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. a zatim i utvrditi koji talenat dijete posjeduje. Naša obaveza je da provjeravamo i doprinosimo da takvo dijete indentifikujemo i razvijemo njegovu darovitost u pravom smislu kako bi tu njegovu darovitost pretvorili u talenat i dali sansu da se dijete ostvari u svojoj sposobnosti. sve je individualno i sve je stvar aspekta slučajnosti. pricu kao i kroz razlicite situacije. tako da nesmijemo zanemariti kada imamo pred sobom takav primer koji nam se ukazuje. koju vrše sručnjaci. Oba slučaja mogu imati velike posljedice . Neki roditelji primjećuju nadarenost kod svog djeteta ali ne preduzimaju konkretne mjere ka njihovom utvrđivanju i razvoju. Kada je riječ o procjeni darovitosti djeteta. Darovitost djete ispoljava kroz igru. Roditelji i vaspitači primećuju da dijete ima neke izražene sposobnosti.to su roditelji koji se ne zadovoljavaju sopstvenim procjenama darovitosti svoga djeteta već traže pomoć stručnjaka. Darovitost kod djece obično primjećuju roditelji. Značajan korak u podsticanju razvoja darovitosti je njena indentifikacija. dok u drugom slučaju dolazi do propusta i ne uključivanje darovitog djeteta u program koji bi doprinjeo njegovom razvoju. godina 3 . prepoznati. dok neki roditelju u saradnji sa vaspitačem rade na podsticanju razvoja djetetovog talenta. U prvom slučaju bi dijete naislo na program koji je za njega pretezak. Da li je to tako ili ne.

Dječak se zove Adnan. interesovanjima i stavovima. nenametljivim pokazivanjem oštroumnosti u davanju odgovora. Ukljucivanje darovitog djeteta u sredinu. godina 4 . Često umije da kaže drugu ili drugarici „ako ja to mogu sama da uradim. U toj njegovoj poslušnosti oni ne vide njegovu želju za saznanjem i dokazivanjem. koji sam do nekle i uspjela da podstaknem. kad kad nabusitosti. možes i ti“. kao i u vrticu sa svojim drugarima i vaspitačima. Oni se zadovoljavaju pohvalama koje dobijaju od vaspitačice. Beograd i Sarajevo. niti kapacitetima za nešto više od toga. prosječna seoska porodica koja se ni počemu ne izdvaja od ostalih. porodicu. a druga djeca ne mogu i ne shvata da je on iznad njih i da su njene intelektualne sposobnosti veće od druge djece.Predškolska pedagogija. načinima na koje odgovaraju. Ne može da prihvati činjenicu da on može. tacnije u Bosni i Hercegovini. vaspitači predškolskih ustanova) imaju važnu ulogu u u ovom svakodnevnom ili dugotrajnom procesu koji zahtjeva puno ljubavi. dosta ozbiljno. Intelektualno vaspitanje i savremena škola. vaspitnu grupu Dijete predškolskog uzrasta najviše vremena provodi u svojoj porodici.Narodna biblioteka. upornosti i dosljednosti. On je jedan živahan i pomalo nestasan dječak. Djeluje prilično samouvjereno. Tokom boravka u mješovitoj vaspitnoj grupi u vrticu u Zavidovicima. kao i uticaj na razvoj darovitosti imaju roditelji i vaspitači. pa čak i ljutnje. na različita iskustva u pogledu učenja i nastavnih stategija“1 Sve te razlike mogu pomoći roditeljima i vaspitačima da prepoznaju darovitost kod djeteta. Ponosni su na svoje dijete i smatraju ga dobrim i poslušnim djetetom. zašto ne razmišljaju kao on. Dječak se prvo po svom ponašanju izdvaja iz grupe i samim tim skreće pažnju na sebe. „Vaspitači (roditelji. truda.1990god. Imam utisak da želi da njegovi drugovi i drugarice budu kao on i nisu joj jasni razlozi zašto nisu. Srbija. sa roditeljima. imala sam priliku da uočim na izgled nad prosječnog dječaka koji u sebi nosi dosta talenta. brzini učenja. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. ima pet godina. rješavanjhu logičko-matematičkjih pitanja.1. Darovito dijete – talenat . Beograd. Samim tim najveću mogućnost za prepoznavanje darovitosti kod djeteta. pažnje. motivaciji. zašto nešto ne umiju 1 2 Đorđević Jovan. 2. prema postignućima.“2 Dušan živi u seoskoj sredini. ispoljavanju kreativnosti u igri. Adnan se od ostale djece izdvaja. Gordana Šaponjić.da ili ne ? „Učenici se veoma razlikuju po svojim mentalnim sposobnostima. a s druge strane primjetila sam i dozu nadmenosti. Roditelji se bave poljoprivredom i ne izdvajaju se nikakvim posebnim kvalifikacijama. često se ljuti i pokazuje dozu nabusitosti prema djeci.

vaspitača. sigurnost u sebe. muzičkih – pjevanje pjesmica posvećenih muslimanskom prazniku Bajramu. Adnan je ispoljavao dozu negodovanja prema svojim drugovima što traže pomoć. sa malim zastojima u prisjećanju. i samim tim govori o njegovim visokim kvalitetima kao same ličnosti. pa čak i potrebu da takvo dijete usmjerite. od likovnih – crtanje i bojenje razlicitih predmeta. koja su željela da pokušaju. fizičkih – igre pripremljene uz pomenute pjesme. ali i podsticanje razvoja nekih drugih aspekata ličnosti. 4. Adnan je bilo dosadno među svojim drugovima i često je izostajao iz vrtica. da zainteresujete okruženje. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. željan zadataka i novih saznanbja u mnogim oblastima. Već na tom primjeru osećate potrebu da takvo djete podstičete na složenije zadatke. Naša grupa. kako porodicu. intenzivan rad (učenje. sa spretnošću i lakoćom pokazivala svoje kreacije od plastičnih konstruktora. intrigrira i motiviše da neđšto uradite. na pitanje da li neko može da je ponovi. 3 Božin Aurel. zadovoljite njegovu potrtebu za nešto više. Iznijeću jedan primjer. izrecitovao pjesmicu. samopoštovanje i kreativnog mišljenja“. ne sistematski igrala sa konstruktorijma. On ih je prihvatao kao sasvim obične. čisto da potkrepim sve gore navedeno. Izrecitovala sam recitaciju o Bajramu dva puta. očigledno je trebalo pomoć u svakom pasusu. iskoristite njegov potencijal.Vršac.3 Da bi se sve to ostvarilo. Indentifikacija i razvijanje darovitosti na predškolskom uzrastu. Adnan je skretao pažnju na sebe svojom oštroumnošću u rješavanju problema matematičko – logičkog razmišljanja. dokazuje da sebe na stavlja u neki nadređeni položaj. “Za razvoj talenta je neophodan.) kao i napor koji je neophodno uloziti u cilju što boljeg razvoja darovitog djeteta. tako i društvenu zajednicu. do recitatorskih. Naziv akcije – šta radimo sa tim djetetom? Sama identifikacija darovitog djeteta u jednoj grupi je jedan korak koji vas pokreće. dok njegovi vršnjaci nisu ni pokušali.ili ne mogu. dok su se druga djeca iz grupe mehanički. javio se Adnan. Lično obavezivanje (da li smo spremni da uložimo napor nad darovitim detetom) Kada se nađete u takvoj poziciji da pred sobom imate jedno nadareno dijete. djeca starija od njega. da pokrenete dijete koje to s pravom očekuje. da pruži šansu takvom djetetu da se ispolji i ostvari. recitovanje pjesmica o Bajramu. se pripremala za Bajramske praznike. u prvom redu motivacija za rad. kao i većina vaspitno – obrazovnih grupa predškolske ustanove.vježbanje). Imao je toliku želju da se ispolji i sve zahtjeve i zadatke je sa željom odrađivao. nastavnika itd. prije svega. pokrenula se i njegova želja za dolaskom. neophodna je društvenea podrška (roditelja. a i za društvo u cjelini. 3. što je donekle opravdano. Sam takav pozitivan stav jednog djeteta prema svojim vršnjacima. zadavajući mu zadatke koji su za njegov uzrast bili nerealni. On je bez većih poteškoća. Htjela sam da provjerim svoju procjenu u vezi darovitosti Adnana. Imali smo razne aktivnosti. godina 5 . Stavljajući ga u jedan položaj koji zaslužuje. imate moralnu obavezu. obogatite svoje iskustvo i izvučete najviše i najbolje za samo dijete.

Vršac.Zbornik 4. Na ovom uzrastu teško se može predvidjeti da li će ili ne dostići svoje ostvarenje na nekom polju. tokom njenog daljeg razvoja. već je za sada to široka lepeza sposobnosti na više polja. okruženo drugom djecom. bez obzira što se to mnogima ne sviđa. ne mogu lako da pokolebaju prepreke na koje će sigurno naići. darovito dijete. Samokritika i samopotvrđivanje U osvrtu na kratak period u kom sam imala prilike da posmatram. Time ne želim da kritikujem naš vaspitno – obrazovni sistem.Društvena podrška darovitosti. raznovrsni oblici obrazovanja i vaspitanja. naprotiv. U radu sa takvom djecom neophodno je posvetiti im pažnju. smatrajući da tako podcjenjujemo drugu djecu.Vršac.Zbornik4. 6. 5 Milovanović Lj. da se darovito dijete afirmiše u sredini u kojoj živi. po mojoj procjeni. uspjela sam da je pokrenem svojim podsticanjem i davanjem zadataka uloge. prostorni. radu ili aktivnosti koju obavljao. Sve ovo ukazuje na darovitost koja tek treba da se razvije i pretvori u talenat. već i materijalni. koja ne smiju da osjete da su zapostavljena u odnosu na njega. Ostaje nam da pratimo i koliko je u našoj moći podstičemo dijete da zadovolji svoju potrebu za saznanjem i dokazivanjem i ne dozvolimo tako lako da se utopi u sredinu. nasuprot tome što on ipak u velikoj mjeri ograničava vaspitača i ne pruža mu mnogo prostora da se posveti u dovoljnoj mjeri nadarenoj djeci. poseban način rada sa kreativnim“. 1998g. raste i razvija se. Potrebno je dosta umijeća od strane Vaspitača.Društvena podrška darovitima kroz proces obrazovanja. 5 Ako nisu ispunjeni ovi uslovi darovito dijete nailazi na prepreke.Primjećuje se visoka koncentracija u izlaganjuj. smatram da je prilično sadržajan. 4 Maksić Slavica. 5. a ne samo na jednom. Još se uvjek jasno ne ispoljava sposobnost u nečemu posebnom. Smatram da nemamo pravo da je potiskujemo i dajemo mjesto ravno drugoj djeci. odgovarajući programi namjenjeni darovitim i kreativnim. kadrovski i drugi uslovi“.. Nadam se da takvo dijete. Sve je stvar faktora slučajnosti kako kaže Ganjoa.istorijske tradicije. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Naprotiv. Očekivane prepreke Uslovi za uspješno vaspitanje i obrazovanje darovitih ni u jednoj zemlji nisu isti. Ni sredina koja ne pruža mnogo ni metodološke mogućnosti za kojima tragamo. kao što je Adnan. ali je vidno da se darovitost ispoljava na više polja. godina 6 . gdje on preuzima jedno vodeće mjesto u odnosu na njegove drugare. ne odbaciti ih radi nekih obaveza koje mora da se ispoštuju u našem vaspitno obrazovnom sistemu. ne mogu u potpunosti da potisnu potencijhal djeteta koje je darovito. „Pod uslovom se ne podrazumjevaju samo opredjeljenja za psihološke i pedagoške teorije i uvažavanje kulturno . koja je specifična i ne pruža mnogo. primjetila sam da to djeca očekuju i kao ravna njoj pihvataju u nekoj njenoj vodećoj ulozi.4 Da bi se došlo do željenih rezultata. neophodno je ispuniti sljedeće uslove: “društvena podrška darovitih.Viša škola za obrazovanje vaspitača . iz jedne ne baš razvijene i podsticajne sredine.

sa sigurnošću možemo potvrditi da se kod njega pokrenuo visok stepen želje za saznanjem i dokazivanjem. i ne dozvoliti da bude uskraćen od obaveza i zadataka. velika spsobnost kooperacije i urednosti.7. usmjerimo kako bi njegove sposobnosti mogle da se ispolje.Podrška U nastojanju da dijete. naravno ne zadoviljavam se u potpunosti time. Vrijeme ce nam pokazati koliko smo u svemu uspjeli i da li su postupci ka postavljenom cilju opravdani. Vrijeme će pokazati da li će ili ne darovitost prerasti u talenat. niti od škole niti od predškolske ustanove. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Takvo djete treba što više uključivati u sve aktivnosti. koje je na početku svoj ostvarivanja. ili je pak sve ovo što se uočava kod djeteta od pet godina samo vid dobre poslušnosti. Kada bi analizirali kratak period uočavanja i identifikacije darovitosti Adnana. Roditelji su skromnih potencijala i jedino oni izlaze u susret mojim zahtjevima da sa njim kolko tolko rade kod kuće. godina 7 . Svi to posmatraju sa pozicije rezervisanosti i na takav stav teško da možete očekivati neki vid podrške. 8. Talenat kad tad mora u nekom obliku da se ispolji. jer sto se tiče Adnana on jeste nadaren dječak ali pred njim stoji još puno vrijednog rada i truda. Ostaje na samom djetetu i na faktoru slučajnosti da odigraju svoju ulogu i Adnan nađe svoj put i svoje mjesto među talentovanom djecom. Samoprocjenjivanje Cilj koji sam postavila sebi u velikoj mjeri sam uspjela da uspjela da ostvarim. 9. Rezimiranje Lično smatram da sam ja dobila mnogo samom činjenicom da sam imala priliku da vidim nešto u jednom djetetu što je po mom mišljenju bogatstvo koje treba negovati. za sada se ne može reći da postoji neko posebno interesovanje za podrškom. razviti i pomoći da se realizuje. jer ono to ne želi.

niti poznaje ovu vrstu rada. no porodica to nije razumjela. kako bi joj ukazali na neke stvari koje bi pomogle učeniku da uradi dobro prijemni ispit. Što se tiče podrške u nižoj školi je nije bilo ali na prelasku u srednju školu (na samom upisu ) profesorka je potražila pomoć od svojih kolega . Godinama je razgovarala sa roditeljima da je učenik veoma sposoban i da mu treba kupiti dobar instrument na kome bi on mogao da vježba. Profesorka i dalje prati rad učenika jer on na takmičenjima . što je i ubrzo bilo primjećeno. Darovito dijete – ostvareni talenat Darovitost djeteta. Naime u njegovoj porodici nije niko muzikalan. koncertima. Tek kasnije majka djeteta je uspjela da ubijedi porodicu poslije dosta razgovora sa profesorkom. postiže velike uspjehe i svoj talenat dovodi sve više do izražaja. Motoričku darovitost primjetila je i vaspitačica i nagovestila roditeljima. Cilj sa ovim djetetom je ostvaren kompletno ali je i on sam doprinjeo tome svojim radom. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. imam potrebu da napišem nešto o jednom dječaku kod koga je darovitost primjećena još u predškolskom periodu a sada je ostvaren talenat. udaraljke i stalno lupao i pjevušio. Čak su se i njegovi roditelji žalili kako im je suđe po kući (viljuške i kašike) pokrivio i pravio muzičke instrumente. godina 8 . Na početku je kod djeteta ispitan sluh pomoću posebnih metoda. Sama okolina u kojoj je dijete zivjelo nije bila pogodna za razvoj tog talenta ali igrom slučaja u tom mjestu je živjela i profesorka muzičkog .7. Trud profesorke se veoma isplatio i ona je zadovoljna jer je on postigao to da je najbolji u klasi klavira na instrumentalnom odsjeku. Dijete je još u predškolskom periodu pokazivalo izuzetno interesovanje za muziku. Dijete je nailazilo u porodici na razne prepreke što je profesorka i predpostavila. da bi djetetu pomogao. Već u prvom razredu profesorka je odlučila da mu posveti pažnju. Kada je potvrđeno da dijete poseduje izuzetan talenat. Dijete je napredovalo svojom kreativnošću brže od svojih vršnjaka. pa je dječak morao da radi na lošem instrumentu 2 godine. Kontradiktorno gore iznijetom primjeru. Profesorka se dosta posvetila ovom djetetu. Primjećeno je da je to dijete veoma muzikalno i da talenat treba negovati i usavršavati. njegov talenat je nešto što nas ostavlja bez daha. zatečene u vremenu. da bi razvila i usavršila njegov već postojeći izuzetan talenat. trudom i upornošću. Sa ovim djetetom je puno postignuto jer je on svirao i u nižoj muzičkoj školi a kasnije je završio i srednju. profesorka je počela sa radom. a samim tim i više napredovao. U početku je koristio različite šerpice. Dijete je nadprosječno napredovalo za svoj uzrast što je i samu profesorku začudilo.

Poželjno je da roditelji i vaspitači udruženim snagama pružaju podršku takvom detetu kao i obezbediti mu što bolje uslove za razvoj tih specifičnih sposobnosti. vaspitači ili stručna lica. da se za njega organizuju različiti oblizi obrazovanja i vaspitanja kao i posebni programi i načini rada sa njim.. da bi kasnije uticali na njegov razvoj. neobični. bistri. Iz darovitosti je moguće razviti talenat(a ne obrnuto) i zato je veoma važno na vreme je prepoznati kod deteta i pomoći mu da razvije svoje sposobnosti do maksimuma jer darovitost je od neprocenjive vrednosti. razvijati kreativno mišljenje. Nakon prepoznavanja i indentifikacije darovitosti. izuzetni. godina 9 . sledi rad na njenom razvijanju. samopoštovanje kao i zadovoljstvo zbog ovladavanja određenog područja. Da bi se došlo do određenih rezultata i napredka u razvoju darovitosti i talenta kod deteta. Time se mogu izbeći negativne posledice etiketiranja.kao i proširivanje znanja kod deteta. glumi. neophodno je kod dece širiti znanja. Programi koji se koriste za darovitu decu su raznovrsni jer darovitost je veoma širok pojam ali bitni faktori pri izboru adekvatnih programa su vrsta darovitosti i uzrast deteta.. sigurnost u sebe. poseban. razvijati motivaciju za rad. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012.U nekom ranom predškolskom periodu je dovoljno prepoznati darovito dete. neophodnoje da dete ima društvenu podršku.Zaključak Darovito dete poseduje odredjene sposobnosti u odredjenoj oblasti(muzici. Dovoljno je da ga roditelji prepoznaju i zajedno sa vaspitačem rade na razvijanju njegove motivacije za rad.. Za razvoj darovitosti često se koriste problemska metoda jer dete stavlja u problemsku situaciju i navodi ga na razmišljanje kao i kombinovana metoda. Prvenstveno moramo uočiti takvo dete.) i ono se po tome razlikuje od ostale dece. nema potrebe za njegovim etiketiranjem i uvođenjem u specijalne programe za razvijanje određenih vrsta talenata dok dete ne počne da ispoljava specifična interesovanja i visoke sposobnosti za odredjena područja. Često im se dodaju nazivi izvanredan. sposobni itd. Da bi se to postiglo. Prepoznavanje obično vrše roditelji.

Šaponjić Gordana. Beograd. . Beograd i Sarajevo. Srbija. Vršac. Maksić Slavica. Društvena podrška darovitosti. • Đorđević Jovan. Društvena podrška darovitima kroz proces obrazovanja. Narodna biblioteka. Milovanovic LJ. 1990g.Literatura • Božin Aurel. godina 10 . Zbornik 4. Intelektuano vaspitanje i savremena škola. Viša škola za obrazovanje vaspitača. Zbornik 4. 1998g. Vršac. • • • Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Indentifikacija i razvijanje darovitosti na prsdškolskom uzrastu. Vršac. Predškolska pedagogija.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->